Post By：2012/11/24 16:12:39
[tag]懷念,老師[/tag]老師姓杜，是我高中三年的語(yǔ)文老師。
初次見(jiàn)他時(shí)，我十五，剛上高一。
中等個(gè)兒，臉很方正，牙潔白而整齊，濃密的短發(fā)，黑衫白褲，步履矯健。——他給我的第一印象。
高一上半年，他是我的班主任，第一節(jié)課，記不清楚他說(shuō)的具體內(nèi)容了，不過(guò)，應(yīng)該是準(zhǔn)備很充分的樣子。非常流暢地說(shuō)了一通，然后笑著總結(jié)道：這，算是我的就職演說(shuō)吧。同學(xué)們都樂(lè)了，他也樂(lè)了，習(xí)慣性地用手撓了撓頭——這么多年過(guò)去了，當(dāng)時(shí)他說(shuō)話的表情，我記憶猶新。
每周四的上午第一節(jié)課是閱讀課，杜老師的習(xí)慣。當(dāng)時(shí)學(xué)校仿佛沒(méi)有閱覽室，即便有，大約也如現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的閱覽室一樣，只是擺設(shè)，或是為迎檢而設(shè)的，學(xué)生是沒(méi)有機(jī)會(huì)去借閱圖書(shū)看的。杜老師就利用這節(jié)課給我們讀小說(shuō)——《狂人日記》、《阿Q正傳》、《為奴隸的母親》、《月牙兒》……老師的普通話說(shuō)得不好，每一張口，我們就笑他。他就干脆用方言讀，他的方言說(shuō)得很有味道，“春寶底爸呀”——不知怎的，《為奴隸的母親》中這句話，到現(xiàn)在，我還記得那么清楚。他也教我們讀一些課外的詩(shī)、詞——
“大江東去、浪淘盡、千古風(fēng)流人物”
“花褪殘紅青杏小、燕子飛時(shí)、綠水人家繞”
“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤”
“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)”
“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”
“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”
……
他把他喜歡的詩(shī)詞教給我們，講解、分析，把他的體會(huì)加在里面，讓我們領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境之美，課內(nèi)學(xué)到馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》，他就在后黑板上補(bǔ)充了白樸的《天凈沙.秋》：孤煙落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下，青山綠水，白草紅葉黃花。讓我們比較這兩首小令在寫(xiě)作手法等諸多方面上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。并看著我們背過(guò)，日復(fù)一日，那時(shí)候，還真積累了一些東西。
他熱愛(ài)文字，也鼓勵(lì)我們寫(xiě)些東西。我寫(xiě)了一些所謂的小詩(shī)，交給他，他給抄在了黑板報(bào)上。自己的文字沒(méi)有變成鉛字，變成粉筆字展示出來(lái)，居然也樂(lè)了好幾天。
高中課本，很多經(jīng)典作品，杜老師講得很仔細(xì)，課內(nèi)講讀，課外自讀的，只要他感覺(jué)好的，就給我們分析，也讓我們自己分析，分析得到位的，他給予的評(píng)價(jià)極高——他從不拘泥于一個(gè)固定的答案，分析有理的，就予以肯定，也準(zhǔn)許我們與他的意見(jiàn)相左，甚至可以和他爭(zhēng)辯。初三那年，攤上個(gè)學(xué)究似的語(yǔ)文老師，很長(zhǎng)一段時(shí)間，對(duì)語(yǔ)文課極其厭惡，高爾基的《海燕》，挺美的一散文詩(shī)，他不分析，不講解，只是逼著我們背各種象征意義，各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，無(wú)趣、無(wú)聊至極。杜老師的語(yǔ)文課從不這樣上。他也讓我們背誦很多作品，只不過(guò)，這種背誦是以理解、欣賞為前提的，不管是練習(xí)中要求背過(guò)的，還是他額外讓我們背的。直到現(xiàn)在，我還能把當(dāng)時(shí)的課文一字不錯(cuò)的背誦出來(lái)：《孔雀東南飛》、《琵琶行》、《屈原》中的《雷電頌》、《竇娥冤》中的許多唱段。我是個(gè)笨孩子，理解能力差，死記硬背點(diǎn)東西，還湊合。杜老師喜歡聽(tīng)我背課文，經(jīng)常點(diǎn)名讓我背。我上學(xué)早，是全年級(jí)最小的學(xué)生。當(dāng)時(shí)，把這件事情當(dāng)作是自己真心喜歡的事情來(lái)做，甚至，有的時(shí)候，只是為了換取老師一個(gè)贊許的笑臉。
高中生，讀小說(shuō)成風(fēng)，別的女孩子沉浸在言情小說(shuō)中的時(shí)候，我正把自己埋在武俠里不能自拔，金庸、古龍、梁羽生，借書(shū)讀，租書(shū)讀，課下讀，讀到關(guān)鍵處，讀不完，心癢癢的，就延續(xù)到了課堂上，老師叫自己預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，我偷偷從課桌洞里掏出了金庸，看得津津有味，沒(méi)注意到那身影已在我身邊。猛一抬頭，老師一句話也沒(méi)說(shuō)，只是若有所思地看我了一眼，我感覺(jué)自己的臉登時(shí)紅到了脖子根兒。從此，沒(méi)有這種事情發(fā)生。
寫(xiě)作對(duì)我來(lái)說(shuō)，不是什么愁人的功課，卻也不拿手，從創(chuàng)作的角度來(lái)看，杜老師應(yīng)該是提倡“性靈”，贊成抒寫(xiě)真情實(shí)感，反對(duì)無(wú)病呻吟的。那時(shí)候，寫(xiě)過(guò)一篇叫作《春之戀》的小散文，篇末實(shí)在是無(wú)話可說(shuō)，又湊不夠字?jǐn)?shù)，就來(lái)了一段類似于《荔枝蜜》篇末的那種聯(lián)想。杜老師對(duì)前半部分還是比較肯定的，后邊強(qiáng)加的這一段，直接用紅筆統(tǒng)統(tǒng)劃了去。無(wú)須評(píng)語(yǔ)了，那些血紅的道道，足以說(shuō)明一切。受他的影響，到現(xiàn)在我也喜歡明清小品中那些抒寫(xiě)真性情的小文，因?yàn)橐运膶徝罉?biāo)準(zhǔn)來(lái)看，好的文章應(yīng)該是淺顯的，真實(shí)的，有感而發(fā)的。
除了閱讀和寫(xiě)作，在語(yǔ)法上，杜老師給我們講授得也很系統(tǒng)。隔周一節(jié)語(yǔ)法課，單句，復(fù)句，短語(yǔ)，詞，修辭，表現(xiàn)手法，他都講得清晰，條理。他的語(yǔ)文課上，我記的語(yǔ)法筆記有兩個(gè)備課本之多，可惜現(xiàn)在找不到了。等到上大學(xué)的時(shí)候，我才知道，杜老師教的語(yǔ)法知識(shí)，正是大學(xué)第一學(xué)期的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，于是，我?guī)缀醪毁M(fèi)一點(diǎn)精力，就可以把《現(xiàn)代漢語(yǔ)》考到九十多分。
高中畢業(yè)后，還與老師通過(guò)幾次信，后來(lái)，就疏于聯(lián)系。畢業(yè)以后，忙于工作，忙于自己的這樣那樣的事情，竟沒(méi)有與老師再聯(lián)系。再后來(lái)。。。就聽(tīng)說(shuō)了他去世的噩耗。
現(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)年，杜老師應(yīng)該是對(duì)我寄予厚望的，可惜，我是令他失望了，沒(méi)能在文字上有一點(diǎn)點(diǎn)成就，但是，從傳播文字，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上文字這方面來(lái)講，老師應(yīng)該是有成就感的，至少，此生，對(duì)于文字的喜愛(ài)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是不可更改的了。他教的學(xué)生如此眾多，如我一樣受他影響的，肯定也不在少數(shù)。畢竟，創(chuàng)作是少數(shù)人的事情，欣賞，才是大眾的事情（對(duì)于自己的不思進(jìn)取，我總有十足的理由。）所以，我一直固執(zhí)地認(rèn)為，作為家長(zhǎng)，評(píng)判語(yǔ)文老師優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，不能單純地看這學(xué)期，孩子的語(yǔ)文成績(jī)提高了幾分，更應(yīng)該觀察，孩子對(duì)于語(yǔ)言文字的愛(ài)好增添了幾分。成績(jī)，只是一時(shí)的事情，愛(ài)好，卻是終生的事情。
如今，老師已離開(kāi)這人世許多年了，我也正遠(yuǎn)離了自己的青年時(shí)代，全力以赴地向中年奔著。印象中的他，依舊是意氣風(fēng)發(fā)地坐在山頂?shù)膸r石上，輕聲唱著《西游記》中的插曲，依舊是一手課本，一手粉筆，抑揚(yáng)頓挫地講解著某個(gè)名篇。然而，老師墳頭上，已經(jīng)是多少度的草木榮枯了啊。也時(shí)�？畤@，世事變化，浮云蒼狗。許多未知未可預(yù)料的事情，看不清，曉不透，卻又不得不一一接受。只是，彌留之際，老師面對(duì)著嬌妻愛(ài)子，花甲老父，面對(duì)自己所熱愛(ài)著的、未竟的事業(yè)，心中該涌動(dòng)怎樣的一種不舍？
屈指算來(lái)，小師弟也快二十周歲了，如今應(yīng)該矯捷地奔跑在某所大學(xué)的綠茵場(chǎng)上了吧。
杜老師，安息！
[img]/tp/2012/1124/1610409473.jpg[/img]
春來(lái)花自青，秋至葉飄零。
[img]/tp/2012/0719/1029565910.jpg[/img]
